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耿银平:将“质疑批评权”还给孩子
http://www.changsha.cn | 2013-07-22 7:33:3 星辰在线 | 复制链接
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  7月19日《中国青年报》报道,不久前,湖北武汉华中师范大学第一附属中学初中部的6名男生给人民教育出版社写信,指出地理教材中存在8处问题。人教社编辑高俊昌查证后对问题一一回应,并称赞学生不唯教材的质疑精神值得鼓励。近日,中国青年报社会调查中心调查显示,98.9%的受访者觉得当下青少年缺少质疑精神。

  苏格拉底说,“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”亚里士多德也说,“思维从疑问和惊奇开始。”狄德罗更说,“质疑是迈向哲理的第一步。” “学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”培养孩子大胆说话、敢于质疑、善于批评,本就是教育的重要任务。因为质疑往往是创造活力的萌芽,是创造型性格的凸显。有思想、活力的教育,总是精心呵护孩子这种批判性和质疑性萌芽。

  可当下,由于高考制度更注重分数和成绩,教育评价制度更注重规范、统一和有序,质疑和批判思维产生了边缘化倾向。学生在课堂上提出个性问题和难题,会被认为“刁难老师”。学生善于质疑,会被认为“过分活跃”。孩子的好奇心和喜欢想像被认为是“歪点子”。孩子的问题意识弱化很多,年级越高,越不会提问题,质疑能力也越差。教育在将学生培养成“听话的绵羊”,而不是“充满个性的青春野马”、“锋芒毕露的青年才俊”。所以,我们的孩子成绩很好,屡次获得国际大奖,成人后创造力却非常弱。

  但是,总有极个别“思想出轨者”,在现实夹缝中,伸出个性思维的萌芽,为自己争取阳光,但他们,往往会受到严重打压,受到负面评价,于是更多孩子不得不才放弃了“质疑追随”,成为不敢问问题的盲从者。

  深而言之,思想和个性的光芒从来都不是凭借一时的打压,就能够使其臣服的。它们从来都会在黑暗角落自由发展、默默拔节。这也是思想发展和精神发展的特点,自由性、独立性和无拘无束性。看看那些富有创造力的大人物,多受到过不同的打压,但打压反而增加了腾飞、颠覆的动力和欲望。质疑的自我发展力量,从来都非常强而健壮。

  将质疑权、话语权和批评权还给孩子、还给社会吧。其一,改革当下的教育评价制度,比如多尝试多元评价,让充满个性的孩子也能在高考之类的权威评价中得到鼓励和激励,教师才会放开手脚,让孩子大胆提问题,大胆质疑。当“好说能话”“善于质疑”不再是单纯的缺点,而成为了一种思维活跃,孩子的创造活力、创造成果,肯定能得到阔步前进。其二,就是制度不改变,教育者也应该搭建“质疑舞台”,提供宽松的发展环境,激活孩子的批判性思维,对质疑性格进行理性引导,培养他们的探索精神,求真性格、将之当做重要的教育任务。其三,孩子在创造和质疑发展方面,要多一些自信从容,高屋建瓴、放眼未来,多挖掘这方面的潜力,敢于说“不”,而不要被所谓的权威评价束缚住了思维。如此,成就“经济大国”、“创意经济”的力量就会越来越丰厚!

(稿源:星辰在线-长沙晚报)
(作者:耿银平)
(编辑:方筱 )
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TAG: 孩子 批评


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